| 教 育 活 動
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| 解剖学教育の基本方針 解剖学運営責任者 教育主任・研究主任 教授 永島 雅文 １，２年生の「人体の構造と機能」では，解剖学の知識や概念を学ぶことと，実習の場で自ら体験することを支援している．講義で語られる内容は，事実を誤りなく伝えることと見方や考え方を提示することが含まれ，教員の生命観や自然観が反映される．臨床医学の基盤としての解剖学は，診断や治療に応用される個々の事実の集積のみならず，探究心と実証精神に基づいて生命現象を理解しようとする姿勢を学ぶことでもある． 講義を担当する教員にとって，研究を通じて学んだことと教育活動を通じて学生と共に学んだことが原資となり，教育の質を保証する．研究者の知的好奇心の満足と，臨床医学との共同研究による社会貢献が研究の目的と意識されつつあるが，研究活動に立脚した体験と思索が，講義や実習の場で現れる教員の生命観を醸成することをあらためて銘記する． 卒前教育における臨床実習の重要性が増す中で、基礎医学においても学生自身による主体的な学習を支援するカリキュラムが一層必要となる。個々の講義や実習の内容を精選して質を高めるとともに、効果的な画像資料や観察標本を提供するなど，教育方略の工夫が求められる。教員は知識の伝達に留まらず，学生が体験を通じて理解し、考え、言語表現できる能力を獲得することにさらに意を注ぐべきである。 統合カリキュラムの中では、授業担当者相互の意思統一とユニット間の連携が重要であり、解剖学の各教員がコースやユニットの全体設計を理解し、大局的な教育目標を共有することが求められる。 つくづく感じることながら，研究成果を英文の現著論文として公表することと，国内学会で発表の機会を得て情報交換に資することは，性格の異なる活動のように思われる．前者は内発的な知的好奇心に基づいた研究成果を世界に発信する事で，科学の普遍的価値に資することを目的とする（科学の蓄積性と包括性の原理）．一方後者は，教育活動にも密接した日常の科学的姿勢を自ら点検し発展させる機会となる．肉眼解剖学や解剖学教育の領域における情報交換には特にその意味合いが強い．英語での情報発信がグローバルスタンダードを旨とするならば，日本語での情報交換は本邦や本学の特異的な事情を踏まえるドメスティックな活動と位置づけられる．こうしたふたつの視点で，教員の教育・研究水準の向上を目指すべきと考える。 （平成20年度 埼玉医科大学年報より抜粋） |
●令和6年度 解剖学担当
コースディレクター(CD)、ユニットディレクター(UD) 人体の構造と機能1-1
ユニット：UD
栗﨑知浩 人体の構造と機能1-2 ユニット：UD
高野和敬 人体の構造と機能1-3 ユニット：UD 高野和敬
構造系実習 ユニット：UD
永島雅文、UD補佐 高野和敬、UD補佐
栗崎知浩
キャリアデザイン ユニット：UD 永島雅文
教 育 担 当
《 卒前教育
》
◆1年生
人体の構造と機能１
コース：CD 永島雅文、CD補佐 栗﨑知浩
細胞生物学１ コース
細胞生物学3
ユニット：UD
栗﨑知浩
医科学への道すじ
コース
医科学入門 ユニット：UD補佐
栗﨑知浩
良医への道１
コース
キャリアデザイン ユニット：UD
永島雅文
臨床推論
ユニット：UD補佐 永島雅文
医学英語1～3 ユニット：UD補佐
永島雅文
◆2年生
人体の構造と機能２ コース
調節系 ユニット：UD
栗﨑知浩、UD補佐 高野和敬
情報系
ユニット：UD補佐
永島雅文
良医への道２
コース
キャリアデザイン
ユニット：UD
永島雅文
臨床推論
ユニット：UD補佐
永島雅文、UD補佐 高野和敬
臨床解剖セミナー (未定)
《 卒後教育
》
実用実験医学特別講義
授 業 資 料 ・ 教 育 関 係 資
料 等
2年生
構造系実習マニュアル (一部抜粋版PDF) (青字部分をクリックするとファイルが開きます)
神経解剖学 講義録と実習資料 (一部抜粋版PDF)
(青字部分をクリックするとファイルが開きます)
神経解剖学 授業資料
(PDF) (青字部分をクリックするとファイルが開きます)
学会での教育発表等
臨床解剖学の生涯学習：対話と実証
(2012日本解剖学会,甲府における発表抄録)(PDF)
(青字部分を クリックするとファイルが開きます)
臨床解剖学の生涯教育 (2011日本解剖学会,横浜における発表スライド)(PDF)
(青字部分を クリックするとファイルが開きます)
教育・研究関連記事等
イタリア紀行
- パドヴァとローマの大学を訪ねて 解剖学 教授 永島雅文
(平成23年9月発行 埼玉医科大学 医学教育センターニュース 第34号 より転載)
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